日期：2016-07-12
實訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)中的核心，教學(xué)質(zhì)量的提高最終要落在實訓(xùn)課堂教學(xué)上。當(dāng)前雖然大多數(shù)職業(yè)學(xué)校通過項目教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、情景教學(xué)等使實訓(xùn)課堂教學(xué)取得了明顯成效，但不能回避的是，職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量仍然是一個突出的問題。那么，在職業(yè)教育教學(xué)改革政策落到實訓(xùn)課堂教學(xué)的“最后一公里”出現(xiàn)了哪些問題？這些問題反映了什么？還需要進行哪些改革？
聚焦四種典型實訓(xùn)課堂教學(xué)
實訓(xùn)課堂一——“方形零部件加工”
實訓(xùn)環(huán)境：實訓(xùn)場地設(shè)備老舊、數(shù)量少，物品擺放零亂，加工廢料隨意丟放，無信息及電教設(shè)備。
教學(xué)方式：一名教師上課，一支粉筆、一塊黑板、一本教材、一份教案。
授課過程：教師講解本次課目標(biāo)和主要任務(wù)、原理、需要加工的零部件及注意事項；學(xué)生三人一組到車床前進行操作，最后加工完成零部件；教師對學(xué)生加工零部件進行點評。
課堂觀察：學(xué)生認(rèn)真聽講，沒有師生互動、學(xué)生互動討論；在教師講授和學(xué)生操作過程中，只有對零部件的形狀和尺寸要求，缺少相關(guān)操作標(biāo)準(zhǔn)要求；學(xué)生操作過程中沒有對加工廢料及時整理、收集和擺放的意識。
實訓(xùn)課堂二——“雙控開關(guān)的安裝”
實訓(xùn)環(huán)境：實訓(xùn)場地和設(shè)備較新且數(shù)量充足，場地右前靠墻的兩個大紙箱中長短不等的實訓(xùn)用彩色電線雜亂地纏繞在一起，學(xué)生使用時需從中一根根艱難抽取，廢電線頭隨處可見，儀器設(shè)備縫隙中可見食品包裝袋，無信息及電教設(shè)備。
教學(xué)方式：一名教師上課，一支粉筆、一塊黑板、一本項目式教材、一份教案。
授課過程：教師先在學(xué)習(xí)區(qū)講解本次課目標(biāo)和主要任務(wù)，在黑板上畫圖講解雙控開關(guān)的工作原理及安裝注意事項；學(xué)生分組到設(shè)備前操作，完成雙控開關(guān)的安裝。
課堂觀察：教師講解十余分鐘后，有一半學(xué)生開始低頭說話；有教師提問環(huán)節(jié)，沒有師生互動、學(xué)生互動討論；在教師講授中沒有排線的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生操作過程中，也沒有排線標(biāo)準(zhǔn)的意識，全憑感覺走；多個學(xué)生螺絲刀抓握方法錯誤，沒有得到糾正；最后，教師檢查只要開關(guān)可以控制兩盞燈即完成任務(wù)。值得一提的是，這個課堂所在的學(xué)校是當(dāng)?shù)匾凰攸c職業(yè)學(xué)校，也是當(dāng)?shù)孛磕昙寄艽筚惖某修k校。
實訓(xùn)課堂三——“汽車左前大燈不亮的檢修”
實訓(xùn)環(huán)境：實訓(xùn)課在一體化實訓(xùn)基地進行，場地寬敞干凈明亮，場地進入路線、學(xué)習(xí)區(qū)、操作區(qū)均用黃色標(biāo)記線劃分，設(shè)備設(shè)施擺放井然有序，學(xué)習(xí)區(qū)有教學(xué)白板。
教學(xué)方式：兩名教師上課，主講教師使用教學(xué)白板展示演示文稿，講解本次課目標(biāo)、任務(wù)和工作原理，用汽車前大燈教學(xué)教具模板演示前大燈正常與不亮；布置任務(wù)，學(xué)生分組到實車前操作，各組任務(wù)完成回到學(xué)習(xí)區(qū)，教師進行總結(jié)。
課堂觀察：學(xué)生有序排隊進入學(xué)習(xí)區(qū)，聽課認(rèn)真；一名教師分管2個組；講解中，沒有操作標(biāo)準(zhǔn)的明確要求，沒有教師實車操作演示環(huán)節(jié)，沒有視頻資源；學(xué)生操作沒有對汽車的防護措施；學(xué)生在打開前大燈上的螺絲扣時出現(xiàn)遲疑，教師演示后解決；大燈拆卸、安裝過程中不斷有問題需要教師解決。
實訓(xùn)課堂四——“網(wǎng)店的裝修”
實訓(xùn)環(huán)境：實訓(xùn)課在電子商務(wù)多媒體教學(xué)實訓(xùn)中心進行，實訓(xùn)環(huán)境整潔，專業(yè)特色突顯，有電子商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)平臺支持，有環(huán)形擺放的5組實訓(xùn)操作臺，教室安裝有教學(xué)白板。
教學(xué)方式：兩名教師上課，主講教師組織學(xué)生匯報，由每組學(xué)生代表用演示文稿匯報課前任務(wù)完成情況；教師學(xué)生共同討論修改方案，每組修改任務(wù)方案；分組制作，布置課后任務(wù)。
課堂觀察：學(xué)生分組坐在環(huán)形實訓(xùn)操作臺前，課堂活躍，有師生互動、學(xué)生互動討論；學(xué)生課前、課中、課后任務(wù)有平臺和資源支持，平臺資源充足豐富，標(biāo)準(zhǔn)要求展示清晰，學(xué)生可在課上和課下隨時查找相關(guān)微課資源。與本次課相關(guān)的微課視頻5個，但存在拍攝清晰度不高、拍攝有抖動、鏡頭語言感不強等問題。
目前，“實訓(xùn)課堂一”數(shù)量不多，但在邊遠地區(qū)、貧困地區(qū)、民族地區(qū)還可見，“實訓(xùn)課堂二、三、四”在職業(yè)學(xué)校中普遍存在。
探究實訓(xùn)課堂教學(xué)中缺少什么
四種實訓(xùn)課堂生動真實地顯示出職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)課堂中還存在粗放式教學(xué)?！皩嵱?xùn)課堂一、二”屬于典型的粗放式教學(xué)，實訓(xùn)場地粗放，沒有達到整潔、整齊、有序、安全的要求；教師備課、講解粗放，將教材中的內(nèi)容稍加解釋就講給學(xué)生；操作部分教學(xué)粗放，沒有教師或企業(yè)人員的操作演示，沒有相關(guān)照片或視頻的輔助；學(xué)生操作粗放，只要完成任務(wù)即可，缺少做好的意識。“實訓(xùn)課堂三、四”也存在諸如演示文稿和微課視頻制作粗放等現(xiàn)象。
這說明實訓(xùn)課堂中粗放式教學(xué)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、操作標(biāo)準(zhǔn)要求還有很大差距，沒有將“工匠精神”的精益求精落實到實訓(xùn)課堂的教學(xué)中，反映出實訓(xùn)課堂教學(xué)：
第一，缺少課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)意識。標(biāo)準(zhǔn)是構(gòu)成職業(yè)學(xué)校核心競爭力的重要要素，是規(guī)范學(xué)校管理、教學(xué)的重要技術(shù)制度。標(biāo)準(zhǔn)意識是保證落實實訓(xùn)課堂教學(xué)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化的基礎(chǔ)。教師缺少標(biāo)準(zhǔn)意識，課堂就會多了隨意無序。“實訓(xùn)課堂二”所在學(xué)校技能大賽取得明顯成效，但還停留在為比賽而比賽的層面上，沒有真正理解技能大賽“標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范”的真諦，缺乏教學(xué)管理的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。
第二，缺少精益求精的工匠精神。實訓(xùn)課堂是學(xué)生獲得基本技能訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的重要場所，是學(xué)生走上工作崗位前打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的實訓(xùn)環(huán)境、嚴(yán)格的操作流程和標(biāo)準(zhǔn)能讓學(xué)生在起步學(xué)習(xí)階段就建立起正確、嚴(yán)謹(jǐn)、踏實的工作態(tài)度，樹立精益求精的工作精神。教師缺少了精益求精的工匠精神，就會出現(xiàn)“只要學(xué)生會做，不管學(xué)生做好”“課堂教學(xué)環(huán)境不是上課教師應(yīng)該管的事”的課堂。
第三，缺少對課堂教學(xué)的反思。教學(xué)反思是對教學(xué)實踐的再認(rèn)識和再思考，是圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)策略進行問題查找、問題分析、問題解決、提升教學(xué)水平和質(zhì)量的過程。教師缺少反思，就會讓問題持續(xù)，最后習(xí)以為常。
第四，缺少與信息技術(shù)的深度融合。前三種實訓(xùn)課堂缺少信息技術(shù)支持或沒有充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段對標(biāo)準(zhǔn)的操作和過程沒有概念。
第五，缺少優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源。當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展，以職業(yè)學(xué)校為主體的實訓(xùn)課堂，迫切需要大批優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源。目前數(shù)字資源來源多，但優(yōu)質(zhì)的不多。“實訓(xùn)課堂四”雖然有微課視頻，但視頻質(zhì)量不高。質(zhì)量不高的數(shù)字資源可能會誤導(dǎo)教學(xué)，直接影響教學(xué)質(zhì)量。
改進實訓(xùn)課堂教學(xué)的建議
實訓(xùn)課堂教學(xué)是培養(yǎng)技術(shù)技能人才實踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，要實現(xiàn)粗放型實訓(xùn)教學(xué)向精致型、精細化實訓(xùn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變，需要重點加強以下幾個方面的工作：
一是繼續(xù)加大對職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)尤其是貧困地區(qū)、人口大省等的投入力度，改善職業(yè)學(xué)校辦學(xué)基本條件，增加實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備，滿足實訓(xùn)教學(xué)基本需求。
二是加強實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，如實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)和管理標(biāo)準(zhǔn)、崗位或工作標(biāo)準(zhǔn)、技能操作標(biāo)準(zhǔn)等，讓實訓(xùn)課堂管理、教學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)可依可評，推進實訓(xùn)課堂教學(xué)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展。
三是重視教學(xué)反思，開展集體教學(xué)反思。讓教師學(xué)會把一個動態(tài)的課堂變成文字式的“課堂教學(xué)實錄”，審視課堂教學(xué)有哪些成功經(jīng)驗，存在哪些問題，如何修正和完善，并及時交流與探討，促進相互學(xué)習(xí)借鑒、改進提高。
四是下大力氣抓實訓(xùn)課堂教學(xué)細節(jié)，將學(xué)校已有管理及教學(xué)制度落實、落細、落小。提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力。
五是推進信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，加大資源平臺建設(shè)和優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源開發(fā)，通過圖片、視頻直觀展示實訓(xùn)技術(shù)難點、重點、關(guān)鍵環(huán)節(jié)等，縮小實訓(xùn)課堂教學(xué)與實際工作崗位的差距。
（作者耿潔系天津市教育科學(xué)研究院職成所副研究員、中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會信息化工作委員會副主任）
