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自2014年國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出“引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育”以來(lái)，相關(guān)部委乃至近兩年的政府工作報(bào)告相繼將“轉(zhuǎn)型”深化和具體。

盤點(diǎn)剛剛過(guò)去的招生季，不少省市的高職院校又迎來(lái)了一次“生源寒冬”，甚至遭遇了“零投檔”的尷尬。在生源不斷被擠壓的今天，如何吸引、留住學(xué)生，成了不少高職院校校長(zhǎng)的首要難題。

“十三五”時(shí)期是輕工行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，輕工職業(yè)教育面臨著更加廣闊的前景，也肩負(fù)著更加艱巨的重任。加強(qiáng)輕工職業(yè)教育，培養(yǎng)造就更多更好的輕工技術(shù)人才，對(duì)于中國(guó)輕工事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，對(duì)于偉大“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)具有十分重要的意義。

據(jù)人力資源和社會(huì)保障部勞動(dòng)工資研究所的調(diào)查，高職高專教育初始投資回報(bào)率僅為0.4%，本科為4.6%，碩士研究生為69.7%，博士生為84.4%。另外，“學(xué)校知名度”是影響本科畢業(yè)生、研究生起薪的重要因素，但并沒

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，整個(gè)教育行業(yè)必將發(fā)生翻天復(fù)地的變化，一個(gè)全新的教育生態(tài)，也將在這樣的趨勢(shì)中逐漸浮出水面。教育信息化不僅肩負(fù)著重塑傳統(tǒng)教育的任務(wù)，同時(shí)也肩負(fù)著不斷創(chuàng)新的使命，教育信息化是一個(gè)需要全球共同面對(duì)的課題。

近日，教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)了《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》，這是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的重要制度，也是全面轉(zhuǎn)型升級(jí)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)工作的重要舉措。

加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，事關(guān)我國(guó)從教育大國(guó)走向教育強(qiáng)國(guó)，事關(guān)中華民族的偉大復(fù)興，具有劃時(shí)代的戰(zhàn)略意義。

教學(xué)信息化是指運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和教學(xué)資源開發(fā)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，為學(xué)生建立開放、共享、交互、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境。

高職畢業(yè)生月收入連續(xù)5年增長(zhǎng)《2016中國(guó)高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》（以下簡(jiǎn)稱“報(bào)告”）日前發(fā)布。報(bào)告顯示，高職畢業(yè)生發(fā)展?jié)摿χ鸩教嵘?，月收入連續(xù)5年增長(zhǎng)，專業(yè)相關(guān)度穩(wěn)中有升，就業(yè)滿意度連續(xù)5年呈上升趨勢(shì)。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)中的核心，教學(xué)質(zhì)量的提高最終要落在實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)上。當(dāng)前雖然大多數(shù)職業(yè)學(xué)校通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、情景教學(xué)等使實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)取得了明顯成效，但不能回避的是，職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量仍然是一個(gè)突出的問題。那么，在職業(yè)教育教學(xué)改革政策落到實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)的“最后一公里”出現(xiàn)了哪些問題？這些問題反映了什么？還需要進(jìn)行哪些改革？

改革開放以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育積極開展國(guó)際合作與交流，與全球五大洲的30多個(gè)國(guó)家建立了合作與交流關(guān)系，形成了多層次、多形式、寬領(lǐng)域的交流格局。與此同時(shí)，我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化水平總體還較低，國(guó)際能力在人才培養(yǎng)方面仍是薄弱環(huán)節(jié)，國(guó)際合作交流規(guī)模相對(duì)于職業(yè)教育規(guī)模極不相稱，合作交流水平有待提高。

盡管職業(yè)教育是面向人人的普惠教育，但是一直面臨著“吸引力不足”的困擾，而且時(shí)至今日，這個(gè)問題一直未能得到很好的解決。不論是高職院校，還是中等職校，一到招生的時(shí)候教師們就揪心：一是學(xué)生選報(bào)意愿不強(qiáng)，二是錄取之后新學(xué)期報(bào)到率太低，三是學(xué)生進(jìn)入學(xué)校特別是中職校后的“二次流失”現(xiàn)象嚴(yán)重。對(duì)于學(xué)生及家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，考不上普通高中或者本科院校，就讀職業(yè)院校是“無(wú)奈”的選擇。

最近，教育部等五部門聯(lián)合頒布《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》，對(duì)于進(jìn)一步規(guī)范和加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)工作，維護(hù)學(xué)生、學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的合法權(quán)益，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，無(wú)疑具有十分重要的意義。但是，任何一項(xiàng)新規(guī)的實(shí)施，在起步階段總會(huì)遇到一些困難和問題，需要準(zhǔn)確預(yù)見，以利采取有針對(duì)性的措施予以解決。

全國(guó)第二屆“職業(yè)教育活動(dòng)周”于5月8日至14日舉行，今年的活動(dòng)主題為“弘揚(yáng)工匠精神 打造技能強(qiáng)國(guó)”。2016年全國(guó)職業(yè)教育活動(dòng)周突出“開放、為民服務(wù)、德技并重、職普融通、組織創(chuàng)新”等主要特點(diǎn)。2016年全國(guó)

“十三五”規(guī)劃在今后五年經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要目標(biāo)中明確提出“ 教育現(xiàn)代化取得重要進(jìn)展，勞動(dòng)年齡人口受教育年限明顯增加”。教育現(xiàn)代化是一個(gè)國(guó)家教育發(fā)展的較高水平狀態(tài)，是對(duì)傳統(tǒng)教育的超越，主要包括教育觀念、教育體系、教育內(nèi)容、教育裝備、教育體制和師資等多方面內(nèi)容。

傳統(tǒng)的職業(yè)教育越來(lái)越跟不上互聯(lián)網(wǎng)的節(jié)奏，其提供的內(nèi)容已很難跟上行業(yè)對(duì)職業(yè)人才的技能要求。好在互聯(lián)網(wǎng)正在融入并改變這一行業(yè)。就像互聯(lián)網(wǎng)融入衣食住行，為人們帶來(lái)新的解決方式，互聯(lián)網(wǎng)正以它的方式和速度改造職業(yè)教育。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教育從線下走向線上。中小學(xué)校如何改革教學(xué)模式?教育企業(yè)如何尋求新的發(fā)展?日前，“未來(lái)教育行動(dòng)計(jì)劃”發(fā)布會(huì)暨信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化高峰論壇舉行，政府教育部門、專家學(xué)者、中小學(xué)校長(zhǎng)等齊聚清華大學(xué)，共話未來(lái)教育。

近日《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》正式發(fā)布，指出未來(lái)五年教育發(fā)展的重點(diǎn)是提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平。在聯(lián)合國(guó)教科文組織舉行的第38次教科文組織大會(huì)上，“教育2030行動(dòng)框架”發(fā)布，教育的使命被擴(kuò)大至全納、公平和全民終身學(xué)習(xí)，給每個(gè)人公平的機(jī)會(huì)?！靶袆?dòng)框架”是聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)于未來(lái)15年教育發(fā)展的目標(biāo)、策略和指標(biāo)，以期為有關(guān)方面提供借鑒。