日期：2016-11-03
“工匠精神”是實(shí)現(xiàn)“一帶一路”“中國(guó)制造2025”國(guó)家戰(zhàn)略的重要支撐力量，是中國(guó)產(chǎn)品走向世界的必然要求?！肮そ尘瘛辈皇且惶靸商炀托纬傻?，需要職前和職后兩個(gè)階段培養(yǎng)。它就像一粒種子，首先在職業(yè)院校里孕育、生根、發(fā)芽，然后步入社會(huì)在職業(yè)崗位上反復(fù)磨煉才能開花結(jié)果。那么，在職業(yè)院校里，深耕適合“工匠精神”生根發(fā)芽的土壤是當(dāng)前迫切需要解決的問題。
營(yíng)造崇尚技能的社會(huì)環(huán)境
不可否認(rèn)的是，目前由于技術(shù)工人收入水平普遍較低，職業(yè)生涯發(fā)展空間有限，工作苦、臟、累等因素的存在，導(dǎo)致社會(huì)上部分人士對(duì)職業(yè)教育存在偏見，用人單位的人才高消費(fèi)又加深了這種偏見。
要改變這種現(xiàn)狀，一是從根本上改革用工和收入分配制度，拓展技術(shù)工人職業(yè)發(fā)展空間，真正形成有“為”就會(huì)有“位”，有“位”更將有“為”的良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。二是通過各類媒體廣泛宣傳技術(shù)能手、技能大師的先進(jìn)事跡并大張旗鼓地給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使他們?cè)谏鐣?huì)上得到應(yīng)有的尊重和待遇。三是強(qiáng)化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行力度和市場(chǎng)禁入制度及產(chǎn)品召回制度，在全社會(huì)弘揚(yáng)“極致就是質(zhì)量”的理念。
質(zhì)量是“工匠精神”的具體體現(xiàn)。中國(guó)產(chǎn)業(yè)工人并非都缺乏“工匠精神”，中國(guó)航天“嚴(yán)格認(rèn)真、周到細(xì)致、穩(wěn)妥可靠、萬(wàn)無一失”的質(zhì)量理念，鑄就了航天奇跡；而從日本背回國(guó)的電飯煲、馬桶蓋，也有相當(dāng)一部分是中國(guó)制造。由此可見，中國(guó)制造不缺一流的技術(shù)，不缺一流的設(shè)備，缺少的是技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的力度。因而，只有加大技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行力度，在全社會(huì)樹立“視質(zhì)量為企業(yè)生命”的理念，才能營(yíng)造出“崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力”的濃厚氛圍，才能為“工匠精神”在職業(yè)院校孕育、生根、發(fā)芽提供良好的外部環(huán)境。
校園文化建設(shè)的核心要素
近年來，很多職業(yè)院校已經(jīng)把“職業(yè)精神”作為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，積極探索將優(yōu)秀的企業(yè)文化與校園文化相融合，將“職業(yè)精神”的培養(yǎng)融進(jìn)人才培養(yǎng)全過程。“職業(yè)精神”包含著“工匠精神”，“工匠精神”是“職業(yè)精神”的深化和升華。實(shí)際上，企業(yè)的質(zhì)量文化、成本文化、管理文化等無不折射著對(duì)職業(yè)敬畏、對(duì)工作執(zhí)著、對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)追求完美的價(jià)值取向，因此，“工匠精神”應(yīng)成為校園文化建設(shè)的核心要素。
突出這個(gè)核心要素，首先，職業(yè)院校從校園規(guī)劃到專業(yè)教學(xué)，再到社團(tuán)活動(dòng)，都要以專業(yè)文化為引領(lǐng)，融入行業(yè)要素、企業(yè)要素和職業(yè)要素。比如，在校園環(huán)境方面，將中國(guó)航天、海爾等優(yōu)秀企業(yè)的質(zhì)量理念、行業(yè)精神、行業(yè)要求及優(yōu)秀技術(shù)工人的畫像張貼在教學(xué)樓、教室、實(shí)訓(xùn)車間的顯要位置，融入師生們的日常學(xué)習(xí)、生活及各種活動(dòng)中，在潛移默化中熏陶學(xué)生、感染學(xué)生，讓追求完美在學(xué)校形成一種風(fēng)尚。
其次，將本區(qū)域企業(yè)的技術(shù)能手、技能大師請(qǐng)進(jìn)校園，聽他們講述人生成長(zhǎng)經(jīng)歷、技術(shù)創(chuàng)新過程、對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的完美追求，以其敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作態(tài)度感染學(xué)生、塑造學(xué)生、影響學(xué)生，讓學(xué)生真正感受到技能大師并不神秘，只要認(rèn)真就能出精品。同時(shí)，組織收看“大國(guó)工匠”“狀元360”“我愛發(fā)明”等節(jié)目，在全校形成崇尚技能、追求完美的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，讓“工匠精神”的理念在學(xué)生心田孕育，形成追求專注、堅(jiān)守、耐心、創(chuàng)新，以及不斷突破自我的優(yōu)良品質(zhì)。
“教學(xué)做一體化”中“做”的著力點(diǎn)
“工匠精神”不僅應(yīng)成為學(xué)生頭腦中的理念，更應(yīng)成為“教學(xué)做一體化”中“做”的著力點(diǎn)。如果說“工匠精神”成為校園文化建設(shè)的核心要素是種子孕育過程的話，那么這種理念的實(shí)踐就是扎根、發(fā)芽的過程。
為此，一要樹立質(zhì)量意識(shí)。無論是課堂的“教學(xué)做”還是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，都要讓學(xué)生了解掌握國(guó)家、行業(yè)、企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范，做到學(xué)有規(guī)范、做有標(biāo)準(zhǔn)，明確產(chǎn)品做到什么程度是好、是優(yōu)，什么是次品、是廢品，鏟除潛意識(shí)中“差不多”的觀念，樹立追求極致完美的質(zhì)量觀。二是加強(qiáng)實(shí)踐。實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生是否具有“工匠精神”的試金石，在追求完美質(zhì)量的過程中，在失敗與成功的多次反復(fù)中，提高的不僅是技能，更是對(duì)耐心、專注、持之以恒心態(tài)的磨煉。只有這樣，大國(guó)工匠表現(xiàn)出來的“穩(wěn)、準(zhǔn)、精”技能才會(huì)逐漸滲透到學(xué)生的骨髓里。
深耕“工匠精神”在職業(yè)院校生根發(fā)芽茁壯成長(zhǎng)的優(yōu)良土壤，讓“工匠精神”扎根學(xué)生心田，這樣在學(xué)生步入社會(huì)后才能開花結(jié)果，造就出億萬(wàn)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，這才是中國(guó)職業(yè)教育成功之時(shí)，中國(guó)產(chǎn)品雄冠世界之日。
（作者李懷倫系河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)研究所所長(zhǎng)）
