日期：2016-12-01
高校青年教師傳承和弘揚工匠精神，是自主專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，能有效激勵愛崗敬業(yè)，對當下“雙一流大學”的建設及現(xiàn)代化事業(yè)具有重要意義。
當下，“工匠精神”頗受關(guān)注。隨著我國高等教育大眾化進程的快速發(fā)展，青年教師已成為我國高校教師隊伍的主力軍。截至2014年年底，我國40歲以下的高校青年教師人數(shù)占全國高校專任教師總數(shù)的57.5%。高校青年教師傳承和弘揚工匠精神，是自主專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，能有效激勵愛崗敬業(yè)，為教育事業(yè)做出畢生貢獻。因此，培育高校青年教師的工匠精神，對當下“雙一流大學”的建設及現(xiàn)代化事業(yè)具有重要意義。
青年教師要有“匠氣”
匠氣，在此意指工匠的習氣。時下，市場經(jīng)濟中出現(xiàn)的物質(zhì)主義、實用主義、功利主義等不良風氣給高校青年教師帶來的浸染不容忽視。有的高校青年教師愛崗敬業(yè)精神不強，僅把自己的職業(yè)當作一種謀生手段，而不是把它看作是承擔著傳承人類科學文化知識的一項事業(yè)；有的青年教師育人意識淡薄，片面地認為學生的思想道德素質(zhì)教育、身心健康問題、個人生活問題應該是黨務干部、學生輔導員的事情，不愿多花時間去了解、掌握學生的思想動態(tài)；有的青年教師認為課堂教學只是為了完成教學任務，不能精心準備好每一次課程教學，把備課變得可有可無，無心于對教學內(nèi)容、教學形式和教學效果的探索和研究。
培育高校青年教師的匠氣，首先要培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的精神。高校青年教師應樹立堅定的職業(yè)信念，注重職業(yè)道德修養(yǎng)，珍惜“三尺講臺”，以滿腔的熱情奉獻教育。其次，要培養(yǎng)熱愛學生的情懷。教育是“仁而愛人”的事業(yè)，仁愛之心是成為“四有”好老師的關(guān)鍵。青年教師要用滿腔的愛心，澆開學生美麗的心靈之花，用愛培育愛、激發(fā)愛、傳播愛，把自己的溫暖和情感傾注到每一個學生身上，努力使自己成為學生生活中的好朋友和學習上的貼心人。再其次，要培養(yǎng)高校青年教師的育人意識。今天的大學生是未來實現(xiàn)中華民族偉大復興的主力軍，廣大教師是打造這支“夢之隊”的筑夢人。高校青年教師與大學生年齡相近，其言行舉止深刻影響著學生價值觀的形成，應在樹立良好師表作用的同時，加強對學生正確的世界觀、人生觀、價值觀引導，幫助學生筑夢、追夢、圓夢，把社會主義核心價值觀內(nèi)化為對真善美的追求，外化為日常生活中的點滴行動。
青年教師要有“匠心”
匠心，即懷揣著一顆創(chuàng)造的心。匠人的工作多以重復居多，但出色的匠人，總能從重復中發(fā)現(xiàn)其中的“巧”?？茖W研究是一項亟需大量創(chuàng)新的活動。高校青年教師對于科研活動中的“創(chuàng)新”一詞并不陌生，但大多數(shù)青年教師對其科研成果到底能給學術(shù)界、社會帶來多大的創(chuàng)新也許連自己都不知道。我國的科研論文總數(shù)量盡管目前已經(jīng)位居世界第二，但整體成果的創(chuàng)新性卻令人擔憂。
培育高校青年教師的匠心，要鼓勵青年教師勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新是人類理性思維與靈感碰撞的火花，是對以往思維方式的超越。人類的歷史長河中，科學家運用創(chuàng)新思維推動社會發(fā)展的例子比比皆是。習近平總書記在考察北京八一學校時指出，“廣大教師要做學生創(chuàng)新思維的引路人”，這就要求高校青年教師自己首先做創(chuàng)新精神的開拓者。在科學研究中，應在吸收借鑒前輩們研究成果的基礎上，不囿于已有的思維模式，不墨守成規(guī)于已有的科學范式，對待學術(shù)問題能夠匠心獨運，勇于提出自己的新觀點，善于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)思維，敢于進行真理的辯論。
培育高校青年教師的匠心，要引導青年教師科學創(chuàng)新?？茖W創(chuàng)新需要在總結(jié)前人研究的基礎上，不斷進行知識積累。如果沒有大量的知識積累作為前提，就不可能擁有廣闊的視角，不可能把握學術(shù)發(fā)展的動態(tài)，更不可能產(chǎn)出具有高質(zhì)量的學術(shù)成果。然而，有些青年教師科研成果一味地求新、求異，卻忽視了學理的科學性；有的文章為了博人眼球，把西方的相關(guān)理論生搬硬套，忽視了其理論提出的背景和適用范圍。這就要求在科研實踐中，青年教師要正確認識創(chuàng)新，科學進行創(chuàng)新，注重從基礎研究中獲取創(chuàng)新的來源。此外，在注重創(chuàng)新的過程中，要加強引導高校青年教師樹立正確的學術(shù)觀，使他們充分認識到，在學術(shù)探索活動中，只有通過自己的努力，提高學術(shù)修養(yǎng)，勇于吸收前輩同行的學術(shù)成果，加強自我約束，自覺抵制各種學術(shù)不端行為，才能使自身的思想和靈魂碰撞孕育出高質(zhì)量的學術(shù)成果。
青年教師要有“匠技”
作為匠人，最典型的特點是對自己的手藝有著近乎完美的苛求，苦心孤詣，一絲不茍，在提升過程中不斷地追求技術(shù)的極致和完美。我國高等教育法中對高校教師取得職務的規(guī)定中，最重要的一條是“要取得具備相應職務的教育教學能力和科學研究能力”。從高校青年教師的職業(yè)特點來看，技藝的提升主要集中在教學發(fā)展和科研發(fā)展兩個方面。教學發(fā)展是高校青年教師發(fā)展的核心，也是高校青年教師發(fā)展的邏輯起點，科研發(fā)展是衡量高校青年教師學術(shù)生命的重要方面。
培育高校青年教師的匠技，首先要提高青年教師的教學水平。哈佛大學羅伊斯教授認為教學是一門藝術(shù)，因此，教師的看家本領體現(xiàn)在教學能力上。高校青年教師應以觀摩交流等形式主動向經(jīng)驗豐富的教學名師學習，掌握教學技巧，學會站穩(wěn)講臺。同時應主動參與院校共建精品課程建設，參與教改項目的研究，逐步獲得教研方面的經(jīng)驗，努力將所學、所研運用到創(chuàng)新教育中。青年教師除了進行業(yè)務教學以外，要關(guān)心學生的生活、情感，通過對學生的關(guān)心和付出，進而提升自己的思想境界，增強為我國高等教育事業(yè)貢獻青春和熱血的力量。
培育高校青年教師的匠技，要提高青年教師的科研水平?？茖W研究是一項追求真理的創(chuàng)造性活動，推動科學研究發(fā)展最重要的動力之一就是研究者要有追求卓越的精神。建國初期，在國家經(jīng)濟發(fā)展落后的情況下，鄧稼先、華羅庚等老一輩科學家對于科學研究精益求精，攻克了一個個科學難題，取得了舉世矚目的科技成果?，F(xiàn)實中，有些高校青年教師也懂得勤奮的重要，但缺乏水滴石穿的韌勁。因此，提升高校青年教師科研水平，要求教師始終處于學習的狀態(tài)，站在知識發(fā)展的前沿，努力提升自身學識能力，對研究方向進行孜孜不倦地追求，像工匠們一樣不斷打磨自己的作品，以一種追求完美和極致的態(tài)度，努力達到行業(yè)的巔峰。
（作者李婉芝，湖北大學商學院）
